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Le blogue en classe d’univers social – congrès de l’AQEUS 2014

7 Oct

Objectif de l’atelier: présenter quelques exemples d’utilisation du blogue en classe et faire une première exploration de l’outil WordPress.

Déroulement:

1- Introduction, Dossier TIC du RécitUs sur le blogue

2- L’intention pédagogique derrière l’utilisation du blogue en classe

3- Atelier: Création d’un compte WordPress

4- Comment intégrer le blogue en classe (gestion de classe, activités, évaluation)

5- Atelier: publication d’un billet

6- Les effets sur l’apprentissage des élèves

7- Atelier: Quelques options avancées du blogue

8- Conclusion

Évaluation de l’atelier

Les effets sur l’apprentissage des élèves

6 Oct

Marie-Hélène Lambert, Monde contemporain et Histoire et éducation à la citoyenneté (4e secondaire), Commission scolaire Marie-Victorin

  • La participation au blogue est une grande source de motivation
  • La publication des commentaires encourage les élèves à fournir des efforts supplémentaires
  • Nouveau rapport plus positif à l’écriture
  • L’effet sur l’élève en difficulté d’apprentissage

Valérie Trolliet, Histoire du XXe siècle, Commission scolaire des Trois-lacs

  • Impact sur la motivation des élèves envers le cours d’histoire (tâche signifiante, valorisation du savoir des élèves)
  • Favorise l’établissement de liens entre le présent et le passé, et amène les élèves à être plus aptes à identifier d’autres liens lorsqu’ils lisent certaines nouvelles
  • Facilite l’utilisation de sources audiovisuelles et une différenciation lors de l’analyse de sources
  • Amène une certaine rigueur envers le travail demandé (qualité et retard)
  • Apprentissage en lien avec les divers types d’utilisations d’internet (pour s’informer, discuter des sujets d’actualité)

Michel Lamarche, Monde contemporain, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Comment intégrer le blogue en classe

6 Oct

Marie-Hélène Lambert, Monde contemporain et Histoire et éducation à la citoyenneté (4e secondaire), Commission scolaire Marie-Victorin

Valérie Trolliet, Histoire du XXe siècle, Commission scolaire des Trois-lacs

  • Expérimentations en 2012-2013 et 2013-14
  • L’enseignante a enseigné ce qu’était le totalitarisme en Europe au XXe siècle en s’attardant à quelques régimes totalitaires.
  • Elle a fait en classe un modelage d’une tâche similaire à celle qu’elle souhaitait présenter aux élèves sur son blogue.
  • L’enseignante a produit un billet lié à la situation actuelle en Corée du Nord.
  • Elle a invité ses élèves à établir des liens entre cette situation et le concept du totalitarisme vu en classe.
  • L’enseignante a fourni des vidéos, un outil soutenant la rédaction du commentaire par les élèves ainsi qu’une grille d’évaluation liée aux opérations intellectuelles touchées (établir des faits et mettre en relation des faits).
  • L’expérimentation a eu lieu au laboratoire informatique de l’école.
  • Commentaires retenus jusqu’à la date de tombée de l’activité pour empêcher les élèves de copier les uns sur les autres.
  • Avant la rédaction des commentaires, l’enseignante a précisé ses attentes concernant la qualité de la langue utilisée et le respect de la nétiquette. Si ces conditions n’étaient pas respectées, l’enseignante ne publiait pas le commentaire et demandait sa réécriture.

Francis Provost, Monde contemporain et Histoire et éducation à la citoyenneté(4e secondaire), Commission scolaire Marie-Victorin

Michel Lamarche, Monde contemporain, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

  • L’enseignant produit 3 à 4 billets par semaine (originaux, des présentations d’articles articles d’élèves)
  • Sujets liés d’abord à l’actualité courante
  • Les élèves doivent faire un commentaire par semaine sur l’un ou l’autre des billets
  • Compte pour 50% de la compétence 2
  • Modération à postériori
  • Modération pour le premier commentaire d’un nouvel utilisateur
  • Interventions de l’enseignant pour encourager les comportements positifs et recadrer les commentaires inappropriés
  • Utilisation occasionnelle de la liste noire

L’intention pédagogique derrière l’utilisation du blogue en classe

6 Oct

Marie-Hélène Lambert, Monde contemporain et Histoire et éducation à la citoyenneté (4e secondaire), Commission scolaire Marie-Victorin

Valérie Trolliet, Histoire du XXe siècle, Commission scolaire des Trois-lacs

  • Motiver les élèves quant au cours d’histoire du XXe siècle en leur démontrant que ce cours est un outil important pour comprendre ce qui se passe autour d’eux aujourd’hui.
  • Amener les élèves à établir des liens entre l’actualité et l’histoire, et à approfondir leur réflexion quant aux concepts développés dans le cadre du cours
  • Stimuler l’intérêt des élèves envers l’actualité
  • Développer les opérations intellectuelles chez les élèves

Francis Provost, Monde contemporain et Histoire et éducation à la citoyenneté (4e secondaire), Commission scolaire Marie-Victorin

  • Analyse de documents (caricatures)
  • Développer les opérations intellectuelles
    • Établir des faits
    • Établir des liens entre l’actualité et l’histoire
    • Établir des éléments de continuité et de changement
  • Définir les concepts (richesse et culture)
  • Formuler des questions

Michel Lamarche, Monde contemporain, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

  • Créer l’habitude chez l’élève de suivre l’actualité et de s’exprimer sur les enjeux
  • Stimuler les échanges entre les élèves
  • Amorcer la réflexion sur les thèmes du cours
  • Analyse critique des médias et du traitement médiatique
  • Prendre position

Bilan de l’utilisation du blogue

22 Sep

Michel Lamarche, Monde contemporain, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

  • Intérêt grandissant des élèves pour l’actualité internationale
  • Augmentation de la qualité des interventions
  • Engagement accru des élèves dans les discussions en classe

Marie-Hélène Lambert en collaboration avec Johanne Proulx, Monde contemporain et Histoire et éducation à la citoyenneté (4e secondaire), Commission scolaire Marie-Victorin

  • La participation au blogue est une grande source de motivation
  • La publication des commentaires encourage les élèves à fournir des efforts supplémentaires
  • Nouveau rapport plus positif à l’écriture
  • L’effet sur l’élève en difficulté d’apprentissage

Valérie Trolliet en collaboration avec Josiane Plourde, Histoire du XXe siècle, Commission scolaire des Trois-Lacs

  • Impact sur la motivation des élèves envers le cours d’histoire (tâche signifiante, valorisation du savoir des élèves)
  • Favorise l’établissement de liens entre le présent et le passé, et amène les élèves à être plus aptes à identifier d’autres liens lorsqu’ils lisent certaines nouvelles
  • Facilite l’utilisation de sources audiovisuelles et une différenciation lors de l’analyse de sources
  • Amène une certaine rigueur envers le travail demandé (qualité et retard)
  • Apprentissage en lien avec les divers types d’utilisations d’internet (pour s’informer, discuter des sujets d’actualité)

commentaires eleves

Modération: techniques et approches

21 Sep

Michel Lamarche, Monde contemporain, commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

  • Modération à postériori
  • Modération pour le premier commentaire d’un nouvel utilisateur
  • Interventions de l’enseignant pour encourager les comportements positifs et recadrer les commentaires inappropriés
  • Utilisation occasionnelle de la liste noire

Marie-Hélène Lambert en collaboration avec Johanne Proulx, commission scolaire Marie-Victorin

  • Règles claires sur le type de commentaire attendu (qualité de la langue, qualité des propos)
  • Modelage sur la rédaction d’un commentaire approprié
  • Rédaction sur papier, au laboratoire ou à la maison

Valérie Trolliet en collaboration avec Josiane Plourde, Histoire du XXe siècle, commission scolaire des Trois-Lacs

  • Commentaires retenus jusqu’à la date de tombée de l’activité pour empêcher les élèves de copier les uns sur les autres.
  • Avant la rédaction des commentaires, l’enseignante a précisé ses attentes concernant la qualité de la langue utilisée et le respect de la nétiquette. Si ces conditions n’étaient pas respectées, l’enseignante ne publiait pas le commentaire et demandait sa réécriture.